Agibilis

8/06/2012 – 13:11

Asistirán al acto la secretaria de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación y el director general de Política Universitaria

Asistirán al acto la secretaria de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación y el director general de Política Universitaria

SANTANDER, 8 (EUROPA PRESS)

La premio Nobel de la Paz 1997, Jody Williams, será la encargada de inaugurar el encuentro Cantabria Campus Nobel (CCN) -organizado por la Universidad de Cantabria (UC) y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) a través de Cantabria Campus Internacional (CCI)- con una conferencia magistral abierta al público, que tendrá lugar a partir de las 09.15 horas en el Paraninfo de La Magdalena.

El acto abrirá el encuentro que, del 11 al 15 de junio, reunirá en Santander a jóvenes investigadores y científicos de especial relevancia, y contará con la presencia de la secretaria de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación, Carmen Vela, y al director general de Política Universitaria del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Federico Morán, ha informado la UIMP en un comunicado.

Los rectores de la UC y la UIMP, José Carlos Gómez Sal y Salvador Ordóñez, respectivamente; el presidente del Gobierno de Cantabria, Ignacio Diego, y el alcalde de Santander, Íñigo de la Serna, también acudirán a esta cita, con la que se inaugura una actividad “que será un hervidero de ideas innovadoras y propiciará, durante cinco días, interesantes debates y profundas reflexiones sobre aspectos cruciales de diversas ramas del saber”.

‘Desarme, no violencia y paz sostenible’ es el título de la conferencia magistral que pronunciará Jody Williams, en la que la premio Nobel hará hincapié en que el desarme es “esencial” para acabar con el militarismo y para construir una sociedad pacífica y promover una humanidad centrada en la seguridad, siempre teniendo en cuenta que tanto la población como las naciones deben “cooperar para pactar tratados comunes” sobre cuestiones como el cambio climático, la pobreza y las guerras.

Según la Premio Nobel, las naciones han llevado a cabo “numerosos acuerdos” y los gobiernos han realizado los “pasos necesarios” para eliminar las armas, como los tratados de Mine Ban o Cluster Munitions, que han sido el resultado de un “movimiento ciudadano poderoso” en todo el mundo.

Williams destacará en su ponencia la importancia de trabajar de forma “conjunta” con ciudadanos de todo el mundo para alcanzar una seguridad “centrada en el individuo y no en el estado”, para conseguir una paz sostenible y promover nuevos esfuerzos para prohibir armas robóticas. Intensa semana de actividad

JORNADAS

Tras su ponencia, dará comienzo la jornada dedicada a ‘Ciencias Básicas: Física y Nanotecnología’ con la conferencia magistral ‘De la Astroquímica al coche molecular o “al fondo hay sitio”: Breve introducción a la nano’ que pronunciará el presidente de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de España, Miguel Ángel Alario y Franco.

A continuación, el rector de la UC y catedrático de Física de la Materia Condensada, José Carlos Gómez Sal, coordinará una mesa redonda sobre ‘Nanotecnología: Entre el cero y el infinito’, en la que participarán los premios nacionales de Investigación 2011, Francisco José Guinea y Antonio Hernando, y 2009, Javier Tejada, así como el catedrático de Física de la Universidad de Santiago de Compostela, José Rivas.

Por la tarde, el director de la Escuela de Doctorado de la UC, Alberto Ruiz Jimeno, dirigirá un debate sobre Física de Altas Energías con el investigador del CSIC en el Instituto de Física de Cantabria (IFCA), Sven Heinemeyer, y el fundador y primer representante de la Comisión Europea de Futuros Aceleradores (ECFA) para los estudios mundiales de física y detectores del Colisionador Lineal Internacional (ILC), François Richard, entre otros.

‘Agua, Energía y Medio Ambiente’ es el tema que se abordará el martes, 12 de junio, y que abrirá el premio Estocolmo de Agua en 2002, Ignacio Rodríguez Iturbe. La otra conferencia magistral de la mañana la impartirá el Premio Times Higher Education 2008, Tim Lenton, en una mañana en la que se celebrarán sendas mesas redondas que coordinarán el director de Investigación del Instituto de Hidráulica ambiental, Íñigo Losada, y el profesor de Investigación del Departamento de Oceanografía Física del Instituto de Ciencias del Mar del CSIC, José Luis Pelegrí, respectivamente.

En el ecuador de la semana, el director de la Academia Mexicana de la Lengua, Jaime Labastida, impartirá la conferencia magistral ‘El universo del español, el español del universo’, con la que se inaugurará la jornada de ‘Patrimonio y Lengua’, en la que se celebrarán tres mesas redondas que coordinarán entre la vicerrectora de Lenguas e Internacionalización de la UIMP, Lourdes Díaz, y el catedrático de Historia Contemporánea por la UC, Manuel Suárez y en las que participarán, entre otros, el escritor y periodista Juan José Millás.

El Premio Nobel de Medicina de 2002, Sidney Brenner, intervendrá el jueves, día de la ‘Biomedicina y Biotecnología’, a partir de las 09.00 horas, con la conferencia magistral ‘El impacto de la biología molecular en la Medicina del siglo XXI’, y participará en una mesa redonda sobre ‘Biotecnología: La biotecnología como aproximación del conocimiento al desarrollo económico y la competitividad’ que coordinará el Premio Nacional de Investigación 2010 de Medicina, Carlos Martínez Alonso, y en la que participará también el presidente de Zeltia y de Pharmamar, José María Fernández Sousa, entre otros.

Durante la jornada, el vicedirector de Investigación Básica del Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO), Erwin Wagner y el Premio Nacional de Investigación 2008 de Medicina, Carlos Belmonte, participarán en el coloquio que moderará el Premio Nacional de Investigación 1989, Ángel Pazos.

Cantabria Campus Nobel concluirá el viernes con la jornada en la que se abordarán cuestiones relacionadas con ‘Economía y Actividad Empresarial’ de la mano del Premio Nobel de Economía 2011, Thomas Sargent, que pronunciará la conferencia magistral ‘Estados Unidos entonces, Europa ahora’, a partir de las 09.00 horas.

Sargent participará además en una mesa redonda sobre ‘Macroeconomía contemporánea y política económica’ que coordinará el director del Centro de Estudios Monetarios y Financieros (CEMFI), Rafael Repullo, y en la que también participarán el director adjunto del Departamento de Estudios Monetarios de la Reserva Federal de Estados Unidos, David López-Salido, o el director del Penn Institute for Economic Research, Jesús Fernández Villaverde.

A continuación, el exrector de la UC, Federico Gutiérrez-Solana; el director de la Cátedra UNESCO de Gestión Universitaria, Francisco Michavila; el presidente de REDSA, Joaquín Moya-Angeler, y la directora general de Transferencia de Tecnología y Desarrollo Empresarial del Ministerio de Economía y Competitividad, María Luisa Poncela, participarán en el coloquio que coordinará el director general de la Fundación UCEIF, Javier Martínez.

Algunos de los ponentes que durante las mañanas participan en las mesas redondas del CCN, disfrutarán por las tardes en los talleres escuchando las exposiciones que los jóvenes investigadores harán de sus trabajos, experimentando así un intercambio de experiencias y puntos de vista que permitirá a todos ellos enriquecerse del trabajo de unos y otros, y contribuirá a la divulgación científica. Estas sesiones de tarde concluirán con un debate entre los becarios y los científicos, y con una visita a los carteles expuestos con todos los trabajos.

Dado su carácter internacional, las ponencias de CCN se celebrarán en inglés, a excepción de las conferencias oficiales de apertura y de clausura, así como la jornada del miércoles 13 de junio, dedicada al idioma español.

Article source: http://ecodiario.eleconomista.es/espana/noticias/4028878/06/12/la-premio-nobel-de-la-paz-jody-williams-inaugurara-el-encuentro-ccn-con-una-conferencia-en-el-paraninfo-de-la-magdalena.html

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Este es el relato de un profesor de física que lleva 62 años dentro de la universidad, pues ya nació en una familia universitaria (de letras) y está rodeado de universitarios por todos los costados. No es una descripción con miles de datos. En la física sabemos, desde Tycho Brahe, que los datos a priori justifican elegir una hipótesis y su contraria. Hay datos, pero los datos deben analizarse para que adquieran utilidad.

Las sociedades se dividen en inclusivas, en las cuales toda la sociedad participa de la riqueza, e importa a las clases poderosas que todos dispongan de dinero; y extractivas, en las cuales las clases que tienen el poder prefieren que la sociedad sea pobre, mientras ellas extraen de esa sociedad hasta el tuétano, dejando disponible exclusivamente lo necesario para la supervivencia de los pecheros. Las sociedades extractivas rechazan de plano el conocimiento, mientras que son las inclusivas las que lo promocionan. En las sociedades extractivas interesa que la universidad sea lo más mediocre posible.

Una universidad de la cual salgan farmaceúticos que desarrollen nuevos medicamentos es una universidad de verdad. Una universidad de la cual salgan farmaceúticos cuyo unico interés es un título para ocupar la farmacia de un familiar que se jubile, es una universidad mediocre, y esto vale para farmacia, medicina, derecho, economicas y todas las ciencias positivas, e ingenierias. Podemos desarrollar nuevos productos, o podemos mover la maquina. Si tenemos una máquina que produce 10, y formamos universitarios para que la maquina siga produciedo 10, poco a poco iremos bajando de 10 a 9, a 8, …, a 0.  La universidad lo que debe es formar universitarios capaces de hacer maquinas que porduzcan 20, 30, 40, …… Eso es una universidad de verdad.

La sociedad precisa de conocimientos de muchos tipos, pero si queremos avanzar, por ejemplo, de letrinas comunales a baños individuales, de curas de sanadores a medicina nuclear, necesitamos buscar los recovecos de la naturaleza.  Para esta búsqueda es para lo que se establecieron las universidades.

De la historia del conocimiento se aprende que el descubrimiento de nuevas soluciones no depende del número de estudiantes que las buscan. Casi al revés: Cuando el número es alto, se suelen encontrar desarrollos de soluciones antiguas,  y se suele aplastar cualquier iniciativa innovadora. Cuando el empleo depende del número de artículos publicados, es aconsejable elegir como tema de investigación algo ya casi hecho, mejor que embarcarse en la aventura sin garantías de buscar lo ignoto. Rinde buscar la mediocridad para garantizar una posicion en la segunda división, en vez de buscar ganar la copa de Europa.

Si se mide el resultado perseguido no por los descubrimientos nuevos que realicen los estudiantes universitarios, sino por el diploma de unos conocimientos estándar y unos avances incrementales y no radicales en lo que sabemos de la naturaleza (y una parte de ella, la sociedad), entonces es quizás útil  medir el rendimiento de la inversión por el cociente número de diplomas/dinero invertido o número de diplomas/profesores: La ratio.

En este sentido podemos considerar otras universidades en el mundo, para comparar con las españolas. En Europa, dos universidades, o escuelas de muy alta cualificación tienen una ratio de alrededor de 4: La École Polytechnique y la École Normale de Paris. En los EEUU, las universidades que marcan la pauta tienen rationes de 4 a 8: Caltech, Stanford, MIT, Yale, con tamaños de alrededor de 6000 alumnos.  Otras universidades elegidas por muchos estudiantes, de tamaños medios, tienen rationes de alrededor de 12. Las universidades americanas más grandes, de tamaños de entre 20.000 y 30.000 alumnos tienen rationes de alrededor de 18.

Las 70 universidades españolas tienen rationes en el entorno de 11.  Pero hay una diferencia: En las universidades americanas de ratio 4, el porcentaje de admisión es de un 15%. En las de ratio 12, el porcentaje de admisiones es del 40% y sube al 60% en las de ratio 18. En España el porcentaje de admisiones es del 80%. Allí entran a estudiar los ‘mejores’, aquí el esfuerzo del profesor se diluye sin remedio.

En la época de Cisneros, cuando las universidades preparaban a los gestores de los estados para su profesión, el lenguaje común era el latín.  Hoy día el lenguaje común es el inglés. En España los alumnos de entre 10 y 18 años han dado, cuando acceden a la universidad, 8 años de idioma inglés. Pues bien: En las ofertas de impartición de clases en inglés, en los años pasados, de 100 alumnos, 4 solicitaban esas clases. 

Entre los profesores, y sin la menor pretensión de exhaustividad, ni de representatividad (mi caso puede ser una fluctuación excepcional en un conjunto completamente distinto) podemos decir que la proporción de aquellos que pueden impartir un curso completo en inglés puede ser de un 10%. De hecho hay muchos de nuestros políticos que, siendo catedráticos de universidad, no pueden interaccionar con sus colegas europeos o norteamericanos, o asiáticos, por sus problemas con la lengua común.

Hasta tal punto es esto así que desde los negociados de planes de estudio se sugiere que no se califiquen asignaturas como ‘impartidas exclusivamente en inglés’ si se quiere conseguir una matrícula razonable (para la administración universitaria).

Se habla de ‘endogamia’ en las universidades españolas, queriendo decir que los alumnos que han empezado en una de ellas acceden a un puesto fijo en la misma, y esto se considera mal, sin dar razones de la cualificación moral. Se dice que los tribunales de acceso a plazas fijas en las universidades los nombra la propia universidad para garantizar que la plaza se ocupe por el candidato de aquella.

Siendo ésto así, y siendo éste el sistema internacional, ¿cual es la razón de que ocurra y la razón por la cual se ve mal?

Crear un equipo de investigación es una labor penosa. Exige muchísimo tiempo, y la creación de confianza de unos con otros. Esto no es un problema si el equipo se disgrega pero puede seguir trabajando en universidades distintas. Ahora bien: En España los proyectos de investigación se conceden, en cierta medida, a las universidades, representadas por profesores, de manera que si los equipos se disgregan, es difícil conseguir  que los proyectos sigan funcionando.

Adicionalmente existe el siguiente problema, que me ocurrió a mi personalmente: En un cierto momento se me ofreció, por el ministerio, montar un instituto de investigación lejos de Madrid. Dije que estaba dispuesto, pero que me  tenía que llevar a mi equipo, pues lo que no podía era deshacer un trabajo de años. Ahí murió la propuesta. De manera que endogamia y la vida entera en Alcalá. El asunto es que el trabajo de unos años no se puede romper en unos días.

Los laboratorios en distintas universidades no son compatibles,  y pocas universidades ofrecen incentivos para atraer profesores de fuera. Incentivos, laboratorios, equipos: Todo ésto exige dinero, una inversión rentable, pero que las universidades no saben, quieren o pueden cuantificar.  Si los que pagan, que son los alumnos, no prefieren unas universidades u otras por la clase y calidad de la investigación, sino por la proximidad a su domicilio, y las agencias de financiación de la investigación no financian a equipos independientes de las universidades, el palo y la zanahoria fuerzan a que los profesores se queden en sus lugares de origen.

A ésto se añade la estructura social española. En nuestro país es muy difícil vender una casa, y los salarios son adecuados si trabajan los dos miembros de una pareja. Mudarse de universidad significa mudar a dos personas. Si mudar una es difícil, mudar a dos es imposible. La universidad se adapta a los esquemas sociales en donde esta integrada.

Seguiré mañana.

Article source: http://www.elmundo.es/elmundo/2012/06/08/ciencia/1339145046.html